Aprendizaje, Aprendizaje significativo, aprendizaje situado y enfoque por competencias

Aprendizaje

En la historia de la educación se han desarrollado diversas teorías del aprendizaje, actualmente está vigente el enfoque por competencias que está sustentado en los cuatro pilares de la educación que son: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprenden a convivir

El proceso educativo responde a las necesidades individuales y sociales del ser humano y tiene relación con la convivencia por lo que requieres de la comunicación , contar con elementos para entender a otros, enfrentar problemas y resolverlos de manera individual y por equipo, desempeñarse adecuadamente en un ambiente democrático y valorarse a sí mismo. Esto se logra reforzando el desarrollo de las competencias de cómo buscar información, razonar, pensar científicamente, reflexionar sobre su aprendizaje y su pensamiento y continuar con el aprendizaje en la escuela y en la vida. Las necesidades sociales de nuestro tiempo y que plantean nuevos retos en el sistema educativos provienen de las transformaciones económicas, tecnológicas y culturales.

Así mismo las teorías del aprendizaje van evolucionando y responden a necesidades específicas de cambios en lo político, lo económico, lo cultural y lo social, de tal manera que podemos encontrar la perspectiva conductista, la teoría del procesamiento de la información, el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, la psicología cognitiva, el constructivismo, y el socio-constructivismo.

Al hacer un análisis del cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marqués, encuentro que hay afinidad con el enfoque por competencias y las teorías del aprendizaje significativo y con el socio-constructivismo principalmente.

Con el “aprendizaje significativo” existe una gran relación ya que el enfoque por competencias y que en su marco teórico del Programa de Educación Preescolar 2004 hace énfasis en que no debe haber una mecanización de los aprendizajes, ni exclusivamente memorización de conocimientos, se parte de los saberes previos de los alumnos, esto es, cuando se llega a la escuela por primera vez, no quiere decir que en ese momento es cuando el alumno va empezar a aprender, hay que tener en cuenta que el contexto familiar y social ha incidido en la formación de los educandos por lo tanto no empezamos de cero al contrario hay que continuar con la educación formal pero investigando lo que el niño sabe, sabe hacer, es y las relaciones establecidas con los demás. La educadora es una guía del proceso educativo que potencializa las competencias que incluyen el desarrollo de capacidades, favorece el aprendizaje de conocimientos, habilidades, destrezas y valores para aplicarlo a su vida y convivencia con su entorno.

De igual manera encuentro afinidad con el “socio constructivismo” que indica la construcción de los saberes se basan en los conocimientos previos de los alumnos y ubicándoles en el contexto en donde se desarrolla, destaca la interacción social como el enfoque por competencias en el PEP 2004, valora la interacción y aprendizaje de sus pares, incidencia en la zona de desarrollo próximo, es decir no hay que limitar a los alumnos a ciertos aprendizajes significativos que señale la educadora, sino que debe propiciar aprendizajes que lo lleven a incrementar las expectativas y potencializar las competencias. También destaca el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, o sea debe saber convivir y compartir y a su vez estar conscientes que los alumnos construyen su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y las experiencias que su entorno le ha estimulado.

Aprendizaje significativo, aprendizaje situado y el enfoque por competencias

La reforma curricular de la Educación Básica contempla el enfoque por competencias, pero ¿qué entendemos por competencia?, en el Programa de Educción preescolar se encuentra la siguiente definición “una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos”, y en la lectura de: “ El aprendizaje y el desarrollo de competencias” de Xavier Vargas Beal después de hacer un análisis exhaustivo de diferentes autores la define en un marco constructivista como: “ la capacidad de movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.

Además Pérrenoud afirma que “una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema” lo cual aclara que los aprendizajes de los alumnos deben ser significativos y estar situados o sea que los conocimientos adquiridos con anterioridad deben servir de base para integrar a las estructuras y reorganiza r esquemas y adquirir nuevos conocimientos, pero no sólo conocimientos memorísticos sino que respondan a que los pilares de la educación : que los alumnos aprendan a aprender, aprendan a hacer , aprendan a convivir y aprendan a ser.

Por lo tanto el aprendizaje no es algo trivial que puede observarse o medir con simples preguntas los contenidos que se abordan, la lectura analiza el aprendizaje significativo se refiere a que el ser humano aprende lo que percibe como necesario para la sobrevivencia y el desarrollo de sí mismo o también que los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los previos dentro de la estructura cognitiva del sujeto, y de igual manera encontramos el aprendizaje situado el cual ubica los procesos de enseñanza-aprendizaje y los contenidos en la realidad que permite la acción desarrollando determinadas competencias.

Es preciso articular en el proceso educativo la competencia, el aprendizaje, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado y también señala que el lenguaje es una herramienta que contribuye al desarrollo de competencias.

El papel de la educadora es fundamental para que el proceso de aprendizaje (el Programa de Educación Preescolar no maneja el término: enseñanza) lleve al desarrollo equilibrado de las competencias en las niñas y los niños por lo que su intervención educativa no es ser mediadora ni facilitadora, más bien es propiciar la interacción del sujeto con el objeto de aprendizaje estableciendo la relación causa y efecto , a través de un ambiente favorable que promueva la confianza en la capacidad de aprender, la colaboración , fomentando y manteniendo en los alumnos el deseo de conocer, el interés y la motivación por aprender.

En conclusión retomo el siguiente párrafo de la lectura de Xavier Vargas “el desarrollo de competencias está referido a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones, y/o lograr objetivos, y por ello tal desarrollo está orientado a enfrentar al estudiante a este tipo de situaciones problemáticas”.